Ardelenisme

O propoziţie din opt cuvinte de câte două litere fiecare!

"No ni mă la el ce le be!"

(Mulţumesc, Ştefan S., Cluj!)

Teatrul Dramatic "Fani Tardini", Galati - 12-14 februarie 2016

Vineri, 12 februarie, ora 19.00, Sala Studio a Teatrului Dramatic "Fani Tardini":
Buzunarul cu pâine de Matei VişniecRegia: Vlad Matei AjderCu: Razvan Clopoţel, Ştefan Alecsandru Forir

Sâmbătă, 13 februarie, ora 19.00, Sala Mare a Teatrului Dramatic "Fani Tardini":Viaţă de schimb de Victor Cilincă

Regia artistică: Cristian GheorgheDistribuţia: Ciprian Braşoveanu, Oana Preda Gheorghe, Aureliu Bâtcă, Ionuţ Moldoveanu (debut), Gabriel Constantinescu, Flavia Călin (debut), Petrică Păpuşă, Dan Capăţână, Vlad Ajder, Florin Toma, Mihaela Lecca, Virgil Tăbuş, Ştefan Forir, Răzvan Clopoţel, Bogdan Culeaşă, David Alexandru Gheorghe

"E un proiect foarte drag, pe care doresc să-l realizez de trei ani, de când am citit piesa. A fost dificil, pentru că a trebuit să creăm o lume distopică, o lume inexistentă, care ar putea, însă deveni realitate peste ceva timp, o lume în care tema principală este lipsa libertăţii, dezumanizarea, mecanicizarea. E o irealitate, care ar putea deveni realitate, dacă nu vom avea grijă de caracteristica cea mai de preţ a noastră - umanitatea. E un spectacol care are de toate: dinamism, acţiune, dramă, comedie, sensibilitate, romantism, tot ceea ce există pe această lume în care noi încercăm să trăim cât mai frumos"

Cristian Gheorghe pentru "Viaţa Liberă"

Duminică, 14 februarie, ora 19.00, Sala Mare a Teatrului Dramatic "Fani Tardini"Take, Ianke şi Cadâr de Victor Ion PopaRegia: Eugen Făt.Distributia: Marian Sterian, Gabriel Constantinescu, Petrică Păpuşă, Dan Căpăţană, Ciprian Braşoveanu, Cristina Uja, Svetlana Friptu

Până la cer

     "As High as the Sky"(2012), tradus pentru cinefilii români "Până la cer", este un film ce apare la recomandarile HBO sub categoria comedie/romance. Din punctul meu de vedere, filmul acesta nu este comedie si nici romance, este mai mult o dramă. 

     Câteva personaje (trei, mai exact) menţin toată acţiunea filmului. Margaret este organizatoare de evenimente. Ea trece printr-o perioadă delicată din viaţa ei: tocmai s-a despărţit de iubitul ei. Din acest motiv a dezvoltat o obsesie pentru curăţenie şi ordine. Sora ei Josephine, mai mare cu vreo 14 ani, vine neanunţată în vizită, dându-i peste cap toată ordinea ei obsesivă. Fetiţa Josephinei, Hannah, care are zece ani, nu pare foarte încântată de personalitatea rigidei Maggie. Fetiţa se apropie încet, încet de mătuşa sa, însă aceasta din urmă află că sora sa era bolnavă de cancer la pancreas şi că urmează să moara în scurt timp. Planul ei fiind să o acomodeze pe fiica sa  (fără tată) cu Maggie. Acest nou şoc o destabilizează pe Maggie care relizează că trebuia să devină a doua mamă pentru fetiţa surorii ei.Spre surprinderea mamei si a fiicei, Maggie se redresează mai repede decat se aşteptau si îşi ia rolul în serios, devenind conştient responsabilă pentru viitorul nepoatei sale.

      Este un film cu o atmosferă ciudată, tehnica de filmare creează uneori impresia de ceaţă, ai chiar senzaţia că nu desluşesti bine contururile. Titlul face trimitere la superlativele pe care le foloseau mama şi fiica în jocurile lor. Mama îşi iubea fata "as high as the sky", "până la cer". Este un film ce merita vazut.

Să devenim!

    Am avut zilele trecute un fel de revelaţie...bine, e mult spus, dar nu cred că sunt departe de adevăr. Trecând printr-o perioadă tensionată, care mi-a pus răbdarea şi nervii la încercare, viitorul meu depinzând într-o oarecare măsură de ceea ce se petrecea, am avut, totuşi, senzaţia de retrezire, de încărcare a unor baterii, de activizare a unor centri nervoşi pe care îi lăsasem într-o stare de latenţă...

     Atunci mi-a trecut prin minte: "Devin!" şi apoi, imediat m-am corectat "Redevin!" În ciuda contextului nefavorabil, starea de excitaţie nervoasă mă făcea să mă simt ciudat de bine: îmi simţeam creierul functionând, o sete de a căuta, de a găsi, de a proiecta, mă surprindea până şi pe mine, posesoarea creierului cu pricina...

     Mi-am dat seama că schimbările sunt absolut necesare în viaţă, că acceptarea unei stări pentru o perioada lungă de timp te duce la ceea ce pare a fi confort, dar te anulează ca individ independent, cu iniţiativă. Este foarte important să experimentezi lucruri noi, să te descoperi, să-ţi descoperi limitele...mereu, pe tot parcursul vieţii. Este greşit să te plafonezi şi să te multumesti cu tot ce ai acumulat până la o anumită vârstă, considerând că dintr-un anumit moment doar te menţii... Normal că nu toate schimbările vor fi în bine, în mod obligatoriu; nu toate experienţele noi îţi vor satisface orgoliul sau se vor mula perfect pe dorinţele şi personalitatea ta. Nu toată lumea te va lăuda! De fapt, nici nu trebuie să fie aceasta scopul! Dar care este rolul lor dacă tot spun că pot aduce şi nemulţumiri?         Te menţin în acţiune, te menţin treaz, activ, viu! Te simţi pulsând, vibrând! Nu asta înseamnă să trăieşti?

       La asta mă gîndeam când mi-a trecut prin minte "Devin!" sunt din nou pe drumul normal al vieţii. Nu astept, nu sunt mulţumită doar cu ceea ce pot face acum, sunt un adolescent gata de experienţe noi şi gata să îşi descopere alte puncte forte, gata să cunoască, să înveţe.  

        Toţi adulţii ar trebui să "Redevină! "

      Mi-am imaginat un fel de hartă pe care apar indivizii. În funcţie de activitatea cerebrală  şi de pasiunea pe care o pun în a trăi, în dreptul lor să pulseze o luminiţă. Sunt convinsă că în cele mai multe dintre cazuri, luminiţa abia mai pâlpâie, la indivizii aflaţi la maturitate, în timp ce în cazul adolescenţilor stă să explodeze în flăcări incandescente. De ce? Pentru că adolescenţii descoperă lumea, se descoperă, îşi explorează trăirile, limitele; adulţii cred  că s-au cunoscut, că ştiu cu ce se mănâncă viaţa si sunt blazaţi, aşteptînd, într-o stare de mai mică sau mai mare letargie, să-şi trăiască în linişte, sfârşitul.

   Dar, cine se cunoaste îndeajuns? cine se cunoaşte cu adevărat şi îşi testează constant limitele? Schimbarea este o sursă de energii nebănuite. Creierul trebuie să functioneze, trebuie să fie alimentat, trebuie să fie pus la muncă. Pasiunea trebuie să existe în tot ceea ce faci, pentru că energia vine din pasiune. 

Midlife crisis

   În viața fiecărui om intervine un moment, mai mult sau mai puțin conștientizat, în care face un fel de bilanț mental și emoțional cu privire la ceea ce reprezintă trecerea lui prin lumea aceasta. De cele mai multe ori, momentul acesta se leagă de un prag de vârstă, de realizarea faptului că  timpul trece și că  nu este infinit...timpul individual.

   Cred, de asemenea, că nu doar femeile sunt afectate de acest timp, de "criza existenţială". Din ce am observat, femeile sunt afectate mai devreme decât bărbații. Femeile pe la 30- 40 de ani, bărbațiii cu un ușor decalaj de vârstă fiind afectați ceva mai târziu. Aș putea spune că, aproximând, momentul este 40 de ani, +\- 20 de ani. Cred că treaba asta are legătură și cu experiența de viață, cu educația, cu emotivitatea, cu satisfacțiile și realizările personale. Poate că și în acest caz bărbații sunt exact ca adolescenții...se maturizează puțin mai târziu, în urma fetelor care se "coc" mai repede dar se și "trec" mai repede.

   Astfel, oamenii ajung într-un moment în care, mai mult sau mai puțin dramatic, înțeleg că au ajuns la mijlocul vieții și că încep numărătoarea inversă. Acum apare starea de neliniște, anxietatea...De fapt, cred că sursa tuturor anxietăților este frica de moarte. După cum spuneam, când omul înțelege că e muritor, face bilanțul trecerii lui prin lume și, în funcție de rezultat, manifestările sunt care mai de care...unele pașnice și constructive (dacă omul are o inteligența emoțională bine educată), altele surprinzătoare, ciudate, chiar autodistructive. 

   Femeile sunt mai fragile din acest punct de vedere, deoarece ele pun mare preț și pe frumusețe, pe aspectul fizic. Cu cât ridurile, firele albe, celulita, pielea căzută apar mai repede, cu atât drama este mai mare. La acestea se adaugă insatisfacțiile sentimentale, profesionale, materiale, în plan familial...toate frustrările mai mult sau mai puțin conștientizate. De aceea apar femei care cheltuie foarte mult pe cosmetice sau haine, unele care se machiază excesiv, se îmbracă strident, femei nemulțumire de ...aproape orice, femei care bârfesc doar pentru satisfacție personală, care fac rău pentru a se simți mai bine văzând pe alții căzând, femei urmărite de anxietate si de atacuri de panică, femei care își înșală partenerul în încercarea de a-și demonstra că sunt frumoase și cuceritoare, în încercarea de a trăi ca-n tinerețe.

   Bărbații, se știe, au mereu scuza "midlife crisis" atunci când au aventuri. Ar trebui să se simtă "înțeleși" și au pretenția că nu e vina lor. Ei devin adesea taciturni, triști, deprimați, se simt neînțeleși și neapreciati, au porniri neașteptate, impulsuri care poate că până atunci au fost reprimate, devin irascibili și nervoși. Uneori, tocmai criza timpului îi determină să pună în aplicare planuri mărețe pentru a da valoare vieții. Regândesc traseul vieții de până atunci și hotărăsc să schimbe...uneori, totul. 

  Sigur, trecerea prin viață presupune înțelegerea faptului că nu suntem nemuritori. Cu cât ne împăcăm mai devreme cu aceasta idee, cu atât tulburările de comportament de la maturitate vor fi mai "blânde". De aceea este bine să se explice natural copiilor firescul trecerii prin lume, să nu fie protejați cu minciuni sau cu povestioare naive. Lumea în care trăim a fost creată după niște reguli cărora ne supunem, până vom înțelege cu adevărat scopul trecerii noastre prin viață. Până atunci, enjoy life! 

...limpede: E viața

... De câte ori nu ai trecut prin situații care te-au lăsat pentru ceva timp cu un gust amar, cu un ușor dezechilibru emoțional? Evident, de multe ori! Ce întrebare!? Cu cât ai trecut mai mult prin viața, cu atât poți spune ca aduni mai multe astfel de momente. Sunt ele bune? Sunt rele? 

Depinde foarte mult de perspectiva din care privești lucrurile. Totul este posibil, orice se poate întâmpla ...trebuie sa ne oprim sa ne miram de ceea ce se poate sau nu întâmpla...Cu atât mai puțin trebuie sa ne surprindă comportamentul uman: suntem foarte diferiți dar ...atât de asemănători in esența noastră. Ființe superioare cu instincte puternice, dominate de porniri primare, dar care prin educație, autoeducație, control si autocontrol ne raportam cu mai multă sau mai putina mândrie la etica. 

Bine, etica este de multe ori doar slogan sau mijloc de manipulare pentru naivi. Si apoi, pana si binele, adevarul, frumosul sunt chestiuni atât de relative...uneori un rău e mai necesar decât binele, adevarul poate face mai mult rău decât minciuna, urâtul poate valora mai mult decât frumosul...uneori! Poate ca viața chiar asta presupune: singularitatea, particularizarea tuturor trairilor si sentimentelor. Raportarea la tine a tot ce e in lume si nu raportarea ta la lume. Raportarea la lume te minimalizează in timp ce raportarea lumii la tine te valorizează. Vezi lumea prin ochii tai si nu te reflecta tu prin ochii lumii pentru ca astfel îți contorsionezi mintea si sufletul. 

Nu este egoism, nu este egocentrism. Este instinct de autoconservare si autoapărare. Inteligenta de a accepta viața cu tot ceea ce presupune ea, si bucurii dar si necazuri. Bucurii care ne aduc fericirea  care este doar o stare trecătoare, necazuri care ne fac mai puternici si care ar trebui sa ne facă sa găsim resurse sa redevenim Fericiți...iar si iar...intr-o ciclicitate continua si previzibila.

Bacalaureat - iunie 2015

Examenul de bacalaureat naţional 2015

Proba E. a)

Limba şi literatura română

Varianta 5

Filiera teoretică – Profil real; Filiera tehnologică;
Filiera vocaţională – Toate profilurile (cu excepţia profilului pedagogic)
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de 3 ore.


SUBIECTUL I (30 de puncte)

Citeşte următorul text:

SCENA IV

RUXANDRA, ȘERBAN

RUXANDRA (stingherită, cu ochii în jos): Te rog să mă ierți pentru Ilie. (Pauză scurtă; amândoi așteaptă să se îndepărteze zgomotul pașilor.)
ȘERBAN (se apropie repede, emoționat): Ruxandră! (Îi sărută mâinile.)
RUXANDRA: Șerban! Șerban! Șerban!
ȘERBAN: Mi-a fost atât de dor de tine în aste trei zile ...
RUXANDRA: Au fost prea lungi!
ȘERBAN: De ce ai fost rea adineaori și ai spus că socoteai că am plecat?
RUXANDRA: N-am știut ce să spun în fața lui Ilie. M-am zăpăcit. Și adevărul e că n-ai venit trei zile întregi! Asta e a patra. […]
ȘERBAN: Nu te încrunta! Nu te încrunta! Fruntea ta limpede nu trebuie să se încrunte.
RUXANDRA (spontan, veselă): Te-am visat toată noaptea.
ȘERBAN: Cum?
RUXANDRA: Cântai. Era parcă acolo, la Paris, cântai. Eu eram în sală, tu pe o scenă, așa cum mi-ai povestit că a fost la examenul tău. Cântai frumos, și pe urmă ai coborât de pe scenă în sală, drept la mine, printre oameni. Și …
ȘERBAN: Spune!
RUXANDRA: Nu mai spun.
ȘERBAN: Haide! De ce?
RUXANDRA: Mi-e rușine!
ȘERBAN: Dragostea mea!
RUXANDRA (viu): Așa ai spus! Așa ai spus în vis! (Râde.)
ȘERBAN: Am spus: „Dragostea mea”! Și pe urmă te-am luat în brațe și am ieșit cu tine din sală.
RUXANDRA: Nu, m-ai luat de mână, am ieșit amândoi din sală, și toată lumea șoptea: „Pe ea o iubește! Pe ea o iubește!”
ȘERBAN: Ce oameni deștepți! (Îngenunche lângă ea.) Pe ea o iubește! Pe ea o iubește! (Îi sărută mâinile, rochia […].)
RUXANDRA: Șerban! Să nu vină cineva! (Îl sărută repede pe ochi, pe păr, pe gură.)
ȘERBAN (se ridică odată cu ea, stau îmbrățișați lângă pian): Ai putea să trăiești lângă mine câțiva ani crunți de lipsuri, de sărăcie?
RUXANDRA: Toată viața!
ȘERBAN: Nu, nu toată viața. Și cei de acolo, știi, muzicanții mari, cred în mine, spun că voi face carieră. Mi-e rușine să-ți repet cuvintele lor. Nu pot … Ei spun … Lasă, că au să-ți spună ție.
(Lucia Demetrius, Trei generații)


Scrie pe foaia de examen răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu privire la text:
1. Numeşte câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor socoteai și deștepți. 2 puncte
2. Explică rolul cratimei în secvența n-ai venit. 2 puncte
3. Construieşte un enunţ în care să foloseşti o locuţiune/expresie care conține substantivul viață. 2 puncte4. Precizează o temă a discuției dintre personajele din textul dat. 4 puncte
5. Transcrie, din textul dat, două cuvinte/grupuri de cuvinte care sunt mărci ale adresării directe. 4 puncte
6. Menţionează o modalitate de caracterizare a personajului Ruxandra, exemplificând-o cu o secvență
semnificativă din textul dat. 4 puncte
7. Prezintă rolul notațiilor autorului în textul dat. 4 puncte
8. Ilustrează, cu câte un exemplu din textul dat, două trăsături ale genului dramatic. 4 puncte
9. Comentează, în 60 – 100 de cuvinte, următoarea secvență din text:
ȘERBAN (se ridică odată cu ea, stau îmbrățișați lângă pian): Ai putea să trăiești lângă mine câțiva ani
crunți de lipsuri, de sărăcie?
RUXANDRA: Toată viața!
ȘERBAN: Nu, nu toată viața. Și cei de acolo, știi, muzicanții mari, cred în mine, spun că voi face carieră.
Mi-e rușine să-ți repet cuvintele lor. Nu pot … Ei spun … Lasă, că au să-ți spună ție. 4 puncte


SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)
Scrie un text de tip argumentativ de 150 – 300 de cuvinte despre importanța practicării unui sport la orice vârstă.
În elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie:
− să respecţi structura discursului de tip argumentativ: formularea ideilor în scris, utilizarea mijloacelor
lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri; 8 puncte
− să ai conţinutul adecvat argumentării pe tema dată: formularea ipotezei/a propriei opinii faţă de
problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate
ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 16 puncte
− să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie şi
de punctuaţie) şi precizarea privind numărul de cuvinte. 6 puncte
Notă! În vederea acordării punctajului, textul trebuie să fie în concordanţă cu problematica
pusă în discuţie.
Nu sunt obligatorii exemplele din opere literare.


SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)
Redactează un eseu de 600 – 900 de cuvinte despre particularităţile de construcţie a unui personaj într-un text narativ studiat aparţinând lui Ion Creangă, G. Călinescu sau Marin Preda.
În elaborarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
– prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al personajului ales, prin raportare la
conflictul/conflictele din textul narativ studiat;
– evidenţierea unei trăsături a personajului ales, ilustrate prin două episoade/citate/secvenţe
comentate;
– ilustrarea a patru componente de structură, de compoziţie şi de limbaj ale textului narativ studiat,
semnificative pentru construcţia personajului ales (de exemplu: acțiune, conflict, relații temporale și
spațiale, construcția subiectului, perspectivă narativă, modalități de caracterizare, registre stilistice etc.);
– susţinerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema textului narativ studiat se reflectă în
construcţia personajului.
Notă!
Ordinea integrării reperelor în cuprinsul eseului este la alegere.
Pentru conţinutul eseului vei primi 16 puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/reper).
Pentru redactarea eseului vei primi 14 puncte (organizarea ideilor în scris – 3 puncte; abilităţi de
analiză şi argumentare – 3 puncte; utilizarea limbii literare – 2 puncte; ortografia – 2 puncte;
punctuaţia – 2 puncte; aşezarea în pagină, lizibilitatea – 1 punct; respectarea precizării privind
numărul de cuvinte – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 600 de
cuvinte și să dezvolte subiectul propus.

Barem de evaluare si notare

Examenul de bacalaureat naţional 2015

Proba E. a)

Limba şi literatura română

Varianta 5

Filiera teoretică – Profilul real; Filiera tehnologică
Filiera vocaţională – Toate profilurile (cu excepţia profilului pedagogic)
• Se punctează orice formulare/modalitate de rezolvare corectă a cerinţelor.
• Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se
acordă fracţiuni de punct.
• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea la 10 a
punctajului total acordat pentru lucrare.


SUBIECTUL I (30 de puncte)
1. câte 1 punct pentru numirea fiecărui sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor indicate
(de exemplu: socoteai – credeai; deștepți – inteligenți) 2 x 1 p. = 2 puncte
2. explicarea rolului cratimei în secvenţa indicată (de exemplu: marchează rostirea legată a două
cuvinte; marchează elidarea unei vocale) 2 puncte
3.construirea oricărui enunţ în care se folosește o locuțiune/expresie care conține cuvântul indicat
2 puncte
4. precizarea unei teme a discuției dintre personajele din textul dat (de exemplu: iubirea) 4 puncte
5. câte 2 puncte pentru transcrierea oricăror două cuvinte/grupuri de cuvinte din text care sunt mărci
ale adresării directe (de exemplu: Ruxandră; spune) 2 x 2 p. = 4 puncte
6. – menționarea unei modalități de caracterizare a personajului indicat 2 puncte
– exemplificarea cu o secvenţă semnificativă din text a modalității de caracterizare menționate 2 puncte
7. prezentarea rolului notațiilor autorului în textul dat: prezentare adecvată şi nuanţată – 4 p.;
prezentare schematică – 2 p. 4 puncte
8. – câte 1 punct pentru menţionarea oricăror două trăsături ale genului dramatic din textul dat
(de exemplu: folosirea dialogului ca mod de expunere; prezenţa indicaţiilor scenice)
2 x 1 p. = 2 puncte
– câte 1 punct pentru ilustrarea, cu câte un exemplu din textul dat, a fiecăreia dintre cele două
trăsături menţionate 2 x 1 p. = 2 puncte
9. – comentarea secvenței indicate: comentare adecvată şi nuanţată – 3 p.; comentare schematică,
ezitantă – 2 p.; încercare de comentare – 1 p. 3 puncte
– respectarea precizării privind numărul de cuvinte 1 punct


SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)
− structura discursului de tip argumentativ:
• formularea ideilor în scris: text clar organizat, coerent, cu echilibru între componente – 4 p.;
text parțial organizat, fără echilibru între componente – 2 p. 4 puncte
• utilizarea mijloacelor lingvistice specifice exprimării unei aprecieri (de exemplu: verbe de
opinie, adverbe/locuţiuni adverbiale de mod folosite ca indici ai subiectivităţii evaluative,
conjuncţii/locuţiuni conjuncţionale cu rol argumentativ, utilizate pentru exprimarea raporturilor de
tip cauzal, consecutiv, final, concluziv etc., conectori argumentativi): utilizare adecvată – 4 p.;
utilizare parţial adecvată – 2 p. 4 puncte
− conţinutul argumentării:
• formularea ipotezei/a propriei opinii faţă de problematica propusă 2 puncte
• câte 3 puncte pentru enunţarea fiecăruia dintre cele două argumente adecvate ipotezei
2 x 3 p. = 6 puncte
• câte 3 puncte pentru dezvoltarea corespunzătoare a fiecăruia dintre cele două argumente enunţate:
dezvoltare clară, nuanţată – 3 p.; încercare de dezvoltare, schematism – 1 p. 2 x 3 p. = 6 puncte
• formularea unei concluzii pertinente 2 puncte
Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice
Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare
Probă scrisă – Limba şi literatura română Varianta 5
Barem de evaluare şi de notare
Filiera teoretică – Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocaţională – Toate profilurile (cu excepţia profilului pedagogic)
Pagina 2 din 2
− respectarea normelor limbii literare şi a precizării privind numărul de cuvinte:
• registrul stilistic adecvat cerinţei 1 punct
• respectarea normelor de exprimare (0-1 greşeli lexicale sau morfo-sintactice – 2 p.; 2 greşeli – 1 p.;
3 sau mai multe greşeli – 0 p.) 2 puncte
• respectarea normelor de ortografie şi de punctuaţie (0-1 greşeli ortografice şi de punctuaţie – 2 p.;
2 greşeli – 1 p.; 3 sau mai multe greşeli – 0 p.) 2 puncte
• respectarea precizării privind numărul de cuvinte 1 punct
Notă! În vederea acordării punctajului, textul trebuie să fie în concordanţă cu problematica
pusă în discuţie.
Nu sunt obligatorii exemplele din opere literare.


SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)
Conţinut – 16 puncte
– prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al personajului ales, prin raportare la
conflictul/conflictele din textul narativ studiat: 4 puncte
• prezentare adecvată şi nuanţată, prin raportare la conflict/conflictele din textul narativ – 4 p.
• prezentare adecvată, fără raportare la conflict/conflictele din textul narativ – 2 p.
• prezentare schematică sau superficială – 1 p.
– evidenţierea unei trăsături a personajului ales, ilustrate prin două episoade/citate/secvenţe
comentate 4 puncte
• menţionarea oricărei trăsături a personajului ales – 1 p.
• evidențierea trăsăturii menţionate prin două episoade/citate/secvenţe comentate – 3 p.;
evidențierea trăsăturii menţionate printr-un episod/citat sau printr-o secvenţă comentată – 2 p.;
simpla numire a unor episoade/secvenţe sau tendinţa de rezumare, scrierea unui citat, fără
comentarea acestuia – 1 p.
− câte 1 punct pentru ilustrarea fiecăruia dintre cele patru elemente de structură, de compoziţie şi
de limbaj ale textului narativ studiat, semnificative pentru construcția personajului ales
4 x 1 p. = 4 puncte
− susţinerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema textului narativ studiat se reflectă în
construcţia personajului: susţinere adecvată şi nuanţată – 4 p.; încercare de susţinere sau
schematism – 2 p.; simplă formulare a opiniei – 1 p. 4 puncte
Redactare – 14 puncte
− organizarea ideilor în scris 3 puncte
• text clar, organizat, coerent, cu echilibru între componente, în care construcţia paragrafelor
subliniază ideile în succesiune logică – 3 p.
• text parţial organizat, cu dezechilibru între componente, în care construcţia paragrafelor nu
subliniază ideile în succesiune logică – 2 p.
• text vag organizat, fără evidenţierea trecerii de la o idee la alta – 1 p.
− abilităţi de analiză şi de argumentare 3 puncte
• relaţie adecvată între idee şi argument, utilizare de argumente convingătoare, formulare de
judecăţi de valoare relevante – 3 p.
• relaţie parţial adecvată între idee şi argument, utilizare de argumente insuficient de
convingătoare, formulare de judecăţi parţial relevante – 2 p.
• relaţie nerelevantă între idee şi argument, schematism – 1 p.
− utilizarea limbii literare (stil şi vocabular potrivite temei, claritate a enunţului, varietate a lexicului,
sintaxă adecvată – 2 p.; vocabular restrâns, monoton – 1 p.) 2 puncte
− ortografia (0-1 erori: 2 p.; 2 erori: 1 p.; 3 sau mai multe erori: 0 p.) 2 puncte
− punctuaţia (0-1 erori: 2 p.; 2 erori: 1 p.; 3 sau mai multe erori: 0 p.) 2 puncte
− aşezarea în pagină, lizibilitatea 1 punct
− respectarea precizării privind numărul de cuvinte 1 punct
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 600 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.